In het meinummer:
Opbrengstgericht werken
Investeer in spel en spelen
Aleid Beets Kessens
Betekent opbrengstgericht werken dat je aan de slag moet met methoden voor rekenen en taal? Nee, het is de moeite waard om te investeren in spel. Hoe maak je duidelijk dat spelen leidt tot leeropbrengsten?
Een leerkracht heeft de opdracht om onderwijs te geven met het oog op de ontwikkeling van kinderen. Jonge kinderen leren door te spelen. De inrichting van de klas en alle materialen daarin zijn de instrumenten om dit spel en spelen te stimuleren. Wanneer je de leeromgeving ziet als een methode, weet je ook met welke doelen je situaties en activiteiten aanbiedt. Bij opbrengstgericht spelen geeft de leerkracht ruimte aan kinderen, heeft inzicht in de ontwikkeling van het kind, van spelen en leren, kan observeren en weet handelingsgericht af te stemmen op de talenten, belangstelling en begeleidings- en onderwijsbehoeften van het jonge kind.
Woordenschat vergroten
Een praatplaat op de koelkast
Susan de Boer
Kinderen en ouders die in dezelfde periode dezelfde woorden leren … daar draait het om in het project ‘Ouderparticipatie en Taalontwikkeling: Het ei van Columbus'. Op de OLV van Lourdesschool in Arnhem slagen leerkrachten erin om de woordenschat van jonge kinderen te vergroten, in samenwerking met de ouders.
De kinderen leren de woorden op de peuterspeelzaal of in de kleuterbouw, de ouders op de oudercursus. Het materiaal komt uit hetzelfde pakket, gebaseerd op de Basiswoordenlijst Amsterdamse Kleuters. Dit zijn drieduizend woorden die belangrijk zijn voor een goede leesstart van kinderen in groep 3. De kinderen leren de woorden met behulp van thematische praatplaten en woordclusters. Ouders herhalen in de cursus woorden van de vorige keer, leren nieuwe woorden en doen een bijpassende activiteit. Door de cursus raken ze meer betrokken bij hun kind en de school en doordat ze meer spelen, praten en lezen met hun kind is er meer kans op een succesvolle taal- en woordenschatontwikkeling van jonge kinderen.
Inspiratie Dag voor het Jonge Kind
Creatief zijn: geen kunst!
Sjoukje Blom
Op 6 februari 2013 vond de derde editie van de Inspiratie Dag voor het Jonge Kind plaats. Dit jaar was het thema: ‘Creatief zijn: geen kunst!' Hoe kunnen we onze kinderen helpen om in alle opzichten creatieve, flexibele denkers te worden in tijden die snel veranderen?
Deze dag wordt jaarlijks georganiseerd door de onderwijsadviesbureaus OCGH Advies en Onderwijs Maak Je Samen. Het doel van deze dag is om onderbouwleerkrachten, pedagogisch medewerkers, schoolleiders, managers en IB'ers nieuwe inspiratie te geven voor het onderwijs aan jonge kinderen. Een redacteur van HJK was aanwezig en maakte een verslag van de dag. Er was een inleidende lezing en daarna konden de deelnemers diverse workshops volgen. Met een open houding en open vragen blijf je de nieuwsgierigheid continu aanvuren. En daarmee geef je als leerkracht meteen het juiste voorbeeld voor kinderen.
Wat is er anders?
40 jaar voor de klas
Red van den Bout
Wat is er veranderd in het kleuteronderwijs? Drie leerkrachten en een pabodocente die 40 jaar voor de klas staan, delen hun ervaringen.
Ria van Zeeland, Sonja Haalboom, Francis Fens en Renske Straatsma blikken terug op 40 jaar onderwijs aan het jonge kind. Knokken voor goed onderwijs voor het jonge kind, hoe doe je dat? Vroeger lag de nadruk vooral op spel, nu meer op opbrengsten. Er werd niet veel geregistreerd en opgeschreven, terwijl je nu overal een plan van kunt maken. Maar het belangrijkste is dat kinderen leren. Duidelijk wordt dat het geen nostalgische terugblik is, maar eerder een pleidooi voor goed onderwijs voor het jonge kind.. Vanzelfsprekend deden en doen zij dat ieder op hun eigen manier, maar allen benadrukken het belang van de eigen ontwikkeling van het jonge kind.
Onderwijs aan het jonge kind
Het kan altijd beter
Frea Janssen-Vos
Hoe staat het met het onderwijs aan het jonge kind? Leerkrachten en wetenschappers hebben de afgelopen jaren hun zorgen geuit over de kwaliteit van het onderwijs aan het jonge kind.
Toch hebben adviesraden en de overheid in de afgelopen twintig jaar veel aandacht besteed aan voorzieningen voor jonge kinderen. We beschikken nu over een rijk aanbod aan curricula en andere handreikingen. En de praktijk laat prachtige voorbeelden van goed, pedagogisch verantwoord onderwijs zien. Maar als je de literatuur van de afgelopen jaren leest, lijkt het erop dat de zeggenschap over het onderwijs voor een deel in handen van derden is komen te liggen en niet meer alleen bij de leerkracht. Daarom is het belangrijk dat de sleutelrol weer bij de leerkracht komt te liggen. Leerkrachten moeten tevens niet aarzelen om goed onderwijs te bevechten. De geschiedenis laat immers zien dat het vaak de werkers in de praktijk zijn die in de bres springen voor jonge kinderen.
Wilt u verder lezen? Bestel dan hier een los nummer van HJK. | 
